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【形式與政策論文】形式與政策課課程體系建設的理論與實踐

發布時間:2019年04月24日 22:50:09    文章來源:耀炎論文網    作者:黃劍    閱讀:

導讀:這是一篇完整優秀的關于政治論文范文,這一篇論文共有2114字符,本篇題目是關于“【形式與政策論文】形式與政策課課程體系建設的理論與實踐”的。結合時代發展特點,最終決定在高校開展形勢與政策課。

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摘要:形勢與政策課是關于社會歷史發展一定階段的國內外形勢教育與黨和國家政策教育的實用性很強的思想政治教育課程,也是一門馬克思主義理論教育課程。國家各部門經過長期的總結,結合時代發展特點,最終決定在高校開展形勢與政策課  

一、形勢與政策課的設置背景及特點
 

  形勢與政策課是關于社會歷史發展一定階段的國內外形勢教育與黨和國家政策教育的實用性很強的思想政治教育課程,也是一門馬克思主義理論教育課程。國家各部門經過長期的總結,結合時代發展特點,最終決定在高校開展形勢與政策課。


1、理論聯系實踐
 

  形勢與政策教育不同于其他知識性學科,不是就事論事,而是以事說理。在講授國際國內形勢以及黨和國家的路線、方針和政策時著重解決的是政治立場問題、觀點問題、方法問題。只有在馬克思主義理論基礎上才能理解政策的本質、制定政策的依據和原則,也才能正確看待事物發展的形勢與影響。


2、思想教育與知識教育并重
 

  意識形態教育就是強調對當前形勢與政策進行政治分析、階級分析,提高學生的政治素質,確立科學的政治信念,主要表現為政治教育和政策教育。形勢與政策課的教學目標是幫助學生正確認識國內外形勢,深刻理解黨的路線,方針和政策,確立為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗的政治方向。


3、個案教育和系統教育并重
 

  形勢與政策課的顯著特色就是時效性和針對性。時效性意味著對當前的形勢與政策能夠及時回應,針對性主要表現為針對廣大學生關注的熱點、思想上的難點和形勢與政策發展中的重點問題。這就要求形勢與政策課必須具有動態性、及時性,

  對于形勢與政策發展中的每一個新事件、大事件都要及時作出解答。采取個案教學,就能滿足時效性和針對性的需要。同時形勢與政策教育也是一項長抓不懈的工作,它不僅要求了解這些突發事件和熱點、難點問題,也要求掌握科學的形勢與政策觀,學會運用正確的立場、觀點、方法獨立分析和判斷形勢與政策的能力。


二、當前高校形勢與政策課的特點
 

  經過近二十年的實踐探索,形勢與政策課在教學管理、師資隊伍建設、教學資料建設、拓展教育渠道、教學方法改革與完善等方面取得了一定的成效,但是該課程建設的現狀與高等教育中發展素質教育的要求,與大學生成長成才的期望還有較大差距,存在不少問題,主要表現以下幾個方面:


1、認識不到位
 

  形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分,是每個學生的必修課,在大學生思想政治教育中具有不可替代的作用。但是有些高校對這門課程重視不夠,工作落實不到位。有個別領導認為思想政治教育擠占了專業教學的時間,

  從而要求壓縮包括形勢與政策課在內的思想政治教育課程的教學課時,甚至提出節約教學成本,擴大課堂教學規模,違背教學規律。


2、師資隊伍不夠強,課程管理不規范
 

  目前高校從事形勢與政策教育教學的專職教師數量較少,兼職教師較多,這種缺少專職教師的狀況既不利于骨干隊伍的培養,也影響到整個隊伍水平的提升,也難以適應形勢發展變化的需要。而且某些高校課程的設置及管理也存在不夠嚴格和不規范的地方,歸口管理部門不明確,投入不夠多,保護性政策還沒有落實到位,部分教師積極性受到一定影響。


三、形勢與政策課課程體系建設的經驗
 

  1、明確形勢與政策課的教育目標

  大學生已經具備一定的理性分析能力,對于形勢與政策的學習有了更高的要求,對形勢與政策要有系統的了解,從認識現象到認清本質,從而形成社會主義的形勢觀與政策觀,成長為“四有”新人。


  2、合理組織形勢與政策課的教學內容

  形勢與政策教育雖然在很多情況下以個案教育進行的,但也要擺脫東一鎯頭西一鎬的做法,注重系統性。在敘事的時候也要說。


  3、完善教學方法和教育模式

  形勢與政策課要取得實效,離不開教學方法和教學模式的完善與提高。


  4、優化師資隊伍和課程管理

  第一要健全和完善師資隊伍,組成專職與兼職相結合的教學班子,建立教研室和有關教學、科研和管理制度。第二要納入教學管理體系,克服臨時性,形成穩定地教學模式。統一下達教學任務,編寫教學大綱;在教學中要定期進行教研活動和集體備課,

  實現過程監督和評估反饋;在教學結束后實行教考分離,建立成績和學分評定標準。第三是教育者要主動提高自身素質,這是增強教育工作實效的重要一環。


  5、營造優良的育人環境

  形勢政策教育是一個開放的教學活動,它的研究對象是當前國際和國內的形勢與政策,不可避免要面對社會這個大環境,社會上的各種現象和思潮都會進入學生的頭腦和課堂,影響到教學效果和教學目標的實現;同時也會受到學校育人環境的滲透影響。領導的重視程度,宣傳部門的相關宣傳,教師自身的看法態度都會影響到這門課的教學效果。


參考文獻
 

  [1]陳燦軍.高校形勢與政策課實效性現狀及其對策研究[J].湖南財經高等專科學校學報,2008

  [2]劉鐵明.形勢與政策[M].長春:吉林人民出版社,2006

 

本文來源:http://www.jnzhgk.com/zhengzhi-lunwen/685.html

 

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