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十大維度推動黨校黨性教育全面轉型升級

發布時間:2019年09月19日 11:16:27    文章來源:耀炎論文網    作者:王倩 李可福    閱讀:

導讀:這是一篇完整優秀的關于政治論文范文,這一篇論文共有5608字符,本篇題目是關于“十大維度推動黨校黨性教育全面轉型升級”的。是黨在新征程中全面從嚴治黨向縱深發展的必然要求.

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黨性教育是共產黨人修身養性的必修課,是共產黨人的“心學”,也是黨校教育的靈魂和主題,是保證黨的事業興旺發達的固本之舉,是黨在新征程中全面從嚴治黨向縱深發展的必然要求,尤其是對黨員領導干部的黨性鍛煉提出了更高的標準。作為黨校教學的重點工作,黨性教育的轉型關系到黨校教育工作的整體轉型。因此,黨校必須牢牢把握“黨校姓黨”這個根本原則,以“黨性教育”為軸心,以“十大維度”為著力點,切實發揮干部教育培訓“固根守魂”的重要功能,促進黨校黨性教育實現由“常規改革創新”向“全面轉型升級”的轉變,推進新時代黨校黨性教育的質的飛躍。

一、受訓單位實現從“多頭分散、自發無序”向“集中統一、聚焦黨校”轉變

一是黨校要發揮黨性鍛煉熔爐職能,擔當黨員干部補足精神之“鈣”的特殊之所。黨校作為黨委的重要部門,是輪訓、培訓黨員干部的主陣地,是錘煉黨員干部黨性的大熔爐,是干部教育培訓的主渠道。黨性教育是黨校教學的核心內容,是有別于其他成人教育的一個顯著特色和優勢。黨校要突出黨的理論教育和黨性教育主業主課地位,始終堅持把黨性教育放在核心位置,出臺黨性教育實施意見,發布具有全面性、指導性、操作性和示范性的黨性教育教學大綱,明確黨性教育的主要任務、基本原則、內容構成、單元設置、過程管控、組織保障、教學評估以及學員管理量化考核等主體內容,規范黨性教育教材建設、教學布局、班次設置、課程體系、配套服務等關鍵要素,制定黨性教育的成效考核評價標準,同時指明受訓單位及其工作人員的轉型方向和要求,不斷探索黨性教育的新途徑和新方法,大力彰顯黨校黨性教育的特色與優勢。二是各級黨委要強化“主業”意識,主要依托黨校開展黨性教育。各級黨委要把黨性教育系統化作為黨建工作的重中之重,把開展黨性教育系統化的情況作為落實全面從嚴治黨要求的具體工作,主要依托黨校等培訓機構,加強黨性教育,深化黨性修養。

二、教學改革創新實現從“以適應性創新為主”向“以質量創新轉型的精品品牌創建為主”轉變

一是推行黨性教育課程招標評審準入機制。以課程項目驅動,通過申報、答辯和評審,組建黨性教育教學團隊,按照“優者入,次者改,劣者出”的評審原則,每年度招標相應數量的黨性教育精品課程進入主體班課堂。二是抓好黨性教育主題的集中備課、公開賽課。以課程競賽為載體,以教研活動為依托,努力打造黨性教育精品課程,定期開展春季大練兵、秋季大練兵等集中備課活動和青年教師校內PK賽等教學競賽。三是組建黨性教育主題教學組或工作室,聚力做精品課。以同課異構為主線,科學設計AB角教學模式,縱向拓展“跳出黨性談黨性”的教育思路,為提高黨校教師執教能力提供相互學習、交流借鑒的特定平臺。通過頭腦風暴式的教學思維碰撞和異彩紛呈的教學風格展示,開拓黨校教師的格局和眼界,提高黨性教育的內在感染力和科學化水平。同時通過課程更新會等形式,及時跟進黨性教育課程更新,促進黨性教育課程內容上的延展和提升以及形式上的高標準美化。四是優化課程評估,嚴格動態管理。一方面,每一堂主體班課程結束后,都要組織學員暢談聽課的感想體會,對課程設計、理論框架、實踐分析、語言表達、課件制作、案例與學理融合、歷史與現實貫通等展開深入研討,及時發現問題、查找原因、作出響應。另一方面,定期對黨性教育課程進行更新審核,每一期主體班結束后,都要開展“學員評課情況綜合分析”,及時總結經驗、吸取建議、改進完善。

三、師資隊伍實現從“單純教授型”向“策劃師+催化師+培訓師+研究員型”轉變

一是培養綜合化黨校黨性教育核心師資,打造優質教師團隊。堅持師資力量優選優育、內外并重、專兼結合,老中青三支隊伍共建共進,充分發揮名師的傳幫帶和示范作用,強調黨性教育隊伍的協調性,使參與黨性教育的教師能夠協調配合,形成合力,不留空檔。二是構建“開放式”的黨性教育人才信息庫。在黨校黨性教育中,應堅持公開選聘、動態管理等方式,鼓勵跨部門、跨行業的一些黨史黨建研究人員、在職黨務工作者、退居二線干部和離退休老同志組成結構合理、層次較高的專家型黨史黨建教學研究人才隊伍,充實到黨校教學中來,并建立、健全激勵約束機制,進而增強黨性教學工作的針對性和實效性。三是鑄造教研資“全能型”黨性教育師資隊伍。鼓勵用學術講政治,用文化講政治,用數據講政治,實現科研資政內容向教學內容、科研資政方法向教學方法、科研資政成果向教學成果的轉化與運用,加快黨性教育教研資一體化進程。

四、課程體系設計實現從“以有”到“以需”、“以供”到“以補”、從“以學”到“以用”轉變

一是堅持“對象導向”“需求導向”,遵循按需施教原則,創建分層次教育模式。加強“組織要求什么”與“學員缺少什么”的有效對接,例如,根據不同層級的學員特點,基層黨校對于科級干部更適合使用案例教學法、頭腦風暴法,而對于一般干部應多選取拓展訓練法和模擬互動式教學;根據不同班次的學員特點,中青年干部班,強調打牢思想理論根基,加強理論、政治、思想修養,鎮街黨委書記班學員在一線工作,特別注重宗旨觀念和遵規守紀教育,縣處級干部班學員身處領導崗位,特別強調立黨為公、用權為民的權力觀教育和拒腐防變教育。二是系統開設黨性教育課程,打好單元“組合拳”,促進黨性教育項目菜單化、鏈條化。黨性教育課在主體班教學安排中不低于總課時的百分之二十。開設《〈論共產黨員的修養〉的現實價值》等專題,做到“經典著作與黨史知識”、“黨建基本理論與黨建當前工作”兩個相結合,突出黨性教育的系統性、耦合性、針對性;開設《〈共產黨宣言〉與共產黨人的精神信仰和使命擔當》等專題,深入開展理想信念教育、黨的宗旨教育;開設《認真學習黨章,嚴格遵守黨紀》、《全面從嚴治黨把紀律和規矩挺在前面》等專題,強化黨章黨規黨紀教育;開設《學黨史知黨情跟黨走》等專題,深入開展黨史國史教育、革命傳統教育。三是精準安排黨性鍛煉線路。針對不同班次學員的需要和特點,有針對性地選定黨性鍛煉線路。組織學員到陜西延安、江西井岡山、山東沂蒙等革命老區以及河南蘭考開展革命傳統教育和“兩學一做”學習教育,重溫艱苦卓絕的長征精神,傳承共產黨人的紅色基因。四是深度開展專題黨性分析。創立黨性分析室,優化黨性教育的實景模擬,分小組開展“堅定理想信念,增強政治意識”“強化全局觀念,增強大局意識”“突出政治紀律,增強核心意識”“嚴守政治規矩,增強看齊意識”等黨性分析會或專題討論會,撰寫黨性分析報告,使學員清醒認識到黨性教育永遠在路上。

五、教學方式實現從“粗放式、封閉式”到“內涵式、開放式”轉變

一是以資源管理為關鍵,實現優質黨性教育資源的高效供給。黨校可以播放一些切合教育內容的主旋律紀錄片,如《感動中國十大人物》《最美鄉村教師》《最美村官》《中國十大道德模范》等,加強對政治觀、人生觀、道德觀的改造。二是以參與式教學為突破口,為學員提供一場精神盛宴。逐步改變過去教師講、學員聽的“滿堂灌”教學形式,綜合采取研究式教學、案例式教學、模擬式教學、體驗式教學,走一次紅軍路,吃一頓紅軍餐,唱一首紅軍歌,看一部紅軍影片,上一堂黨課,重溫一次入黨誓詞,增強黨性教育的形象性和感染力。三是片區合作,優勢互補,利用異地重點紅色資源,實行專門化管理。全方位推進“走出去”發展戰略,通過制定合作約定、發文授牌、專人聯絡管理和合作項目開發、教案開發等,使雙方互利雙贏。四是立足地方優勢特色,多方整合,深度開發本土案例、現場教學第一手資料。黨史黨建教研室組建專門團隊對本地重大黨建先進人物及案例進行實地調研、編撰開發、教學實施、過程監控、效果反饋及整改措施、建設策劃和優化提升等流程,分別落實定崗定位,實現由個人編纂到流程運作的轉型。

六、教學時空實現從“局部有限”向“全覆蓋、全方位、全時段”轉變

一是全員覆蓋。只要到黨校學習的學員,無論是主體班次還是外培班次,無論是長期班還是短期班,無論是領導干部培訓班還是一般干部進修班,都必須要統一接受黨性教育,無一例外、不留死角。二是全方位蘊含。就是把黨性教育融入到學員學習、生活的時時處處、方方面面。對開學典禮前的“升國旗唱國歌”“重溫入黨誓詞”活動,入學動員后的軍訓或者拓展訓練作出制度性安排。三是全時段在線。借助互聯網媒體,通過遠程黨性教育和線上黨性教育,打破時間限制和人工局限,實現全天候在線學習。

七、教學載體從“傳統教案”向“多媒體大數據”轉變

一是創設“互聯網+”黨建平臺,加強智慧型黨性教育。總結線上教育的有益經驗,推進“智慧黨校”建設,利用“互聯網+”等現代網絡媒體技術,運用遠程教育平臺,開辦網絡課堂,打造黨性教育“紅色學府”。二是通過“微網絡”,提高“微素養”。基層黨校可以利用微信、微博的諸多功能了解學員意向,加強師生交流,有針對性地、高效能地開展黨性教育。三是打造課外“第一現場”,加強黨性教育主題現場教學。通過社會實踐教學、拓展訓練、現場教學等現代化培訓載體,使學員在理論教育、現場體驗、社會實踐中受到感染、震撼和觸動。四是創設“黨性分析室”交流平臺。深入開展“憶成長、談體悟、感黨恩”主題教育、黨性分析、學習研討等教學活動,增強教育培訓的吸引力、感染力。

八、學風紀律實現從“寬松軟”向“嚴實硬”轉變

一是狠抓學風建設。要教育和引導學員帶著使命、帶著責任、帶著感情到黨校,放下包袱、放低姿態、放寬胸襟進黨校,邁進黨校的門,成為黨校的人,真正使黨校成為學習的圣地、干部的熔爐、作風的窗口。要嚴格執行中組部《關于在干部教育培訓中進一步加強學員管理的規定》以及學員參訓“十不準”“十禁止”紀律要求,不搞特殊化。二是狠抓責任追究。要把學風建設情況作為考核評價黨性教育效果的重要內容,形成注重學習的用人導向,使學習由軟任務變成硬約束。對于不遵守規章制度、不服從黨校管理的學員,無論級別高低,一經查實,由紀檢監察部門、組織部門和黨校依據有關規定,視其情節,給予組織約談、點名批評、書面檢查、誡勉談話、責令退學或紀律處分。對在黨校學習期間不合格的干部,要及時向學員單位和組織部門給予反饋,起到警示作用。對違反相關規定的單位,還要嚴肅追究單位領導人員責任。

九、教學組織管理實現從“教學項目實施為主”向“策劃開發與項目實施”長短線并重轉變

一是堅持以提高黨性教育實效的綜合滿意度為著眼點,以過程管控為重點,以流程重組為保證,全方位創新教學組織管理體系。將“注重訓中互動、強化訓前策劃、突出訓后整改”的理念貫穿于黨性教育策劃的每一環節,寓黨性教育于環環相扣的環節中,健全每個培訓項目的質量保證體系,使綜合滿意度穩步提升。二是規范實施“主體班項目制管理”,分級設置專職班主任。按照教學、科研、后勤服務等職能,進一步細化崗位職責、精細管理流程。三是改革學員量化考核方法和管理辦法,加強黨性教育結果的軟性量化,增強廣大黨員學員從“受眾”到“主角”轉型的緊迫感。堅持以學員為主體,找準觸發學員的“興奮點”,通過抓好入學教育、自律承諾、考勤公示、傳統體驗、黨性分析、黨性總結、量化考核等,實現黨性教育內容與形式、過程與效果的一致性,抓好入學教育,嚴把出口關,明確黨性教育目的和意義。

十、教學效果實現從“感動一陣子”到“影響一輩子”轉變

一是把學員價值觀的引領作為教學的首要任務。引導干部認真學習馬克思主義理論,牢固樹立“四個意識”,提高干部思想政治素養。二是加強核心專題、重點主題的集中解讀力度、深度、精度和廣度。對以習近平同志為核心的黨中央提出的重大戰略思想、執政思路的研究,開設中央精神專題解讀課程,為學員及時把握中央政策導向提供理論支持。三是將“多途徑、滲透式”學習作為提質提效的重要途徑。緊密配合黨的各項重點工作、主要活動,在各類班次、各種教學活動中突出相關黨性教育教學內容。比如,圍繞“兩學一做”學習教育常態化制度化、黨的十八屆六中全會、市第五次黨代會和區第十四次黨代會精神組織學員作好黨性分析,引導學員牢固樹立正確的價值觀和人生觀。

參考文獻:

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[3]侯殿收.探索黨校校內外相結合、黨性教育常態化的思考[J].中國校外教育,2015(8).

[4]姜朋.黨校黨性教育實效性分析[J].黨政論壇,2017(2).

[5]徐暉.基層黨校強化黨性教育的實踐與思考—以昆山市委黨校為例[J].新西部(理論版),2017(4).

作者單位:中共重慶市合川區委黨校

責任編輯:宋英俊

 

本文來源:http://www.jnzhgk.com/zhengzhi-lunwen/1385.html

 

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