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巧用微課構建初中英語高效課堂

發布時間:2019年09月17日 14:01:17    文章來源:耀炎論文網    作者:彭 冰    閱讀:

導讀:這是一篇完整優秀的關于英語論文范文,這一篇論文共有3487字符,本篇題目是關于“巧用微課構建初中英語高效課堂”的。因此,基于微課創新初中英語高效課堂教學模式是很有必要的。

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許昌市第十八中學,河南 許昌 461000

摘要:隨著互聯網技術的快速發展,“微時代”也已經到來,當初中英語教師利用微課為學生呈現英語知識時,學生會產生一種初中英語教學較為新穎、趣味性更強的想法,且學生更容易融入到初中英語課堂教學之中。因此,基于微課創新初中英語高效課堂教學模式是很有必要的。

關鍵詞:微課;初中英語;高效課堂;構建

中圖分類號:G633 文獻標識碼:A 文章編號:1671-5624(2019)01-0199-02

引言

微課相對于傳統 45 分鐘一節課的教學課例來說,可以稱之為“課例片段”或“微課例”。微課以小見大,小課堂大教學,本著以生為本的指導思想,能為學生們創建一個真正屬于自己的課堂,大大提高課堂效率。

1 當前初中英語教學存在的問題

1.1 教師素質有待提高

我國的英語專業教學人才并不是十分充足,但初中生的數量在逐年增多,專業教師的缺乏使得初中英語教師的專業水平略低,導致教師在教學過程中向學生傳授一些錯誤的英語知識,從而影響課堂教學質量,削弱學生的學習效果。另外,初中英語教師的計算機能力也難以滿足較高水平微課教學視頻的制作要求,從而使得微課教學對學生的激勵和引導作用并沒有想象中的強。

1.2 學生的課堂學習積極性較低

初中學生數量多,英語教師的數量相對來說較為匱乏, 教師教學任務重,教學時間十分有限,且初中階段的學生正處于青春期,叛逆心理較重,自控能力較低,在這種情況下, 英語課堂教學顯得枯燥無味,對于學生來說英語知識顯得更加晦澀難懂,嚴重打擊了學生的學習積極性,影響了教學效果。

2 微課教學的可行性

微課是利用現代信息技術手段制作而成,它以現代信息設備為載體。隨著人們生活水平的提高,智能手機、電腦、平板已經走進了平常百姓家,這些信息設備為微課的制作和使用奠定了堅實的物質基礎。班級授課制,幾十名學生組成一個班級。每個學生基礎不同,智力水平不同,決定了每節課中學生接受知識一定會有所不同。大量的課下時間是學生完成學習任務的最佳選擇,利用得好,即便課上沒生成的知識,課下也會重新建構起來。微課教學,學生根據自己的學習需要自主選擇,帶著興趣與問題選擇最適合自己的內容, 這樣的學習必定會產生事半功倍的效果。課余時間,學生可以用移動 U 盤儲存下載帶回家中,可以在家直接從網絡郵箱、群文件、QQ 空間下載,方便快捷,可以說,微課教學就是初中生英語課外學習的免費加油站。

3 巧用微課構建初中英語高效課堂

3.1 增強引導趣味,激發學習熱情

興趣是引導學生學英語的最佳途徑。所以,老師對自己英語微課教學內容的設計要展現趣味性,針對不同的教學內容運用不一樣的教學方法。對于詞匯這一板塊學習,可以通過圖片和單詞相融合的方式來激發學生學習英語的興趣,加深學生對詞匯的記憶。例如:desert 沙漠,可以配上沙漠圖片,cactus 仙人掌, 利用 沙 漠和仙 人掌 之間 的關聯教

學,Cactus grows in the desert,可以想象一段沙漠和仙人掌的對話,提升趣味性。利用微課教學模式,增強教學內容的趣味性,提高學生學英語的興趣。

3.2 以微課保主體

如何體現學生主體性學習地位,讓學生具備更強的學習自主性和探究能力,是當前初中英語學科教學活動所必須重視的一個問題。微課的應用就能夠給我們提供一個良好的引導前提條件,讓學生跟隨教師的引導自主進行思考和探究。學生在教師的引導下,可以更加投入地參與到課堂知識的學習中,并在循序漸進中進行思考和學習。例如,在對 A birthday party 一課進行教學的過程中,就可以準備一段關于過生日的視頻資料,在視頻中準備幾個不同的人物。之后, 教師就可以先提問“Who’s that girl?”學生在思考和嘗試解答的過程中,教師可以結合微課視頻進行一定的講解和分析。在學生得到答案之后,教師接著提問“Who’s the one in the green sweater?”之后,學生自然也就進入教師所準備的情境中,并跟隨教師的節奏來思考和學習。在這樣一個過程中,教師也改變了以往主導者的形象,學生能夠以一個更加自主的狀態參與學習,他們整體英語素養也可以在接受教師不斷的引導下得到提升。

3.3 利用微課呈現英語語法例句,加深學生理解與記憶語法是英語的“骨架”,只有讓學生掌握英語語法,并

促使其可以將英語語法應用到實際解決問題之中,初中學生英語水平才會得到有效提升,基于此,教師在創新初中英語高效課堂教學模式時,就需要利用微課為學生呈現英語語法的講解與英語語法例句,在采用動態視頻的方式為學生解釋微課中所呈現出的例句后,為學生詳細分析例句的句子成分以及其中包含的語法內容,促使學生能夠以該例句為參考, 根據自己所掌握的英語知識舉出其他包含該語法的例句,讓學生在融入初中英語教學課堂之中后,深化自己對英語語法的理解與記憶。為了提升學生課堂學習效果,教師還應借助微課為學生放映出一些與該語法有關的練習,通過引導學生練習,讓學生能夠更準確地使用英語語法知識。

3.4 利用微課有助于短時間內突破重難點,實現教學目標

相對于傳統課堂,微課的問題聚集,主題突出,主要是為了突出課堂教學中某個重難點的教學,因此非常適合學生課前課后自學解疑問答。筆者通常會把教材中的重難點(尤其是語法專項)制作成微課,上傳到學生 QQ 群,學生便可以隨時自由觀看學習。到正式上課時,再適時插播,讓學生討論,加以輔助練習使學生循序漸進,有效突破重難點。在八年級的英語學習中,一般過去時和現在完成時的區別始終是學生頭痛的一個問題,因此筆者根據二者意義上的區別以

及關鍵詞的使用等方面制作了一個微課,并配以典型例題, 上傳到班級資源庫,學生可反復觀看如同老師當面解惑一樣,其知識點講解針對性強,回饋及時,對該知識點掌握得不扎 實的學生可以反復觀看,這大大提高了學生們對此知識點的 掌握程度。雖然制作微課需要教師在課后花不少時間,但是學生學習效果卻成倍的增長。“磨刀不誤砍柴工”說的就是 這個意思。

3.5 以微課實踐生活教育

微課可以滿足實踐應用能力的提升,這也體現了英語學科的工具性特點。在具體教學活動的開展上,我們也應該通過微課的應用,帶動實踐教學的開展,讓學生能夠對于自己所掌握的英語知識進行一定的運用。例如,在《Travelling》一課教學中,旅游是這一單元的主題,教師就可以在課前準備一些著名的經典視頻來進行剪輯,為學生提供一段優美并且引人入勝的風景片。之后,教師可以讓學生結合自己所學的英語詞匯和語法,對其中對哪一個景點最感興趣進行闡述和表達。在學生們表達的過程中,他們能夠更好地對自己所掌握的知識進行運用,同時這對幫助他們強化自身單詞語法的記憶效果,提升英語應用能力來說也是十分有幫助的。

4 結束語

總而言之,在初中英語知識的教學中,教師結合自身的教學現狀,進一步創新和完善微課教學模式,盡量避免依賴微課教學,明確和把握主次關系,促進英語課堂教學效率的提升。除此之外,教師以微課的形式對英語知識進行總結和拓展,引導學生們進行理解性記憶和掌握,打破傳統課堂教學的局限性,整體提升初中英語課堂的教學質量。

參考文獻

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本文來源:http://www.jnzhgk.com/yingyu-lunwen/1365.html

 

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