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小學英語繪本教學研究

發布時間:2019年08月25日 20:01:55    文章來源:耀炎論文網    作者:韓璐    閱讀:

導讀:這是一篇完整優秀的關于英語論文范文,這一篇論文共有3052字符,本篇題目是關于“小學英語繪本教學研究”的。本文重點探討了英語繪本在教學當中的應用策略,為提高小學英語教學質量提供建議。

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大連市甘井子區實驗小學

摘要:繪本由簡練生動的語言和精致優美的插畫共同構成,規范要求較為特殊和嚴格。在小學英語教學當中,英語繪本是提高學生英語能力的重要工具,也是提高小學英語教學效果的優質資源。本文重點探討了英語繪本在教學當中的應用策略,為提高小學英語教學質量提供建議。

關鍵詞:小學英語;繪本教學;研究

引言:

針對小學階段學生直觀具體的思維方法,在教學當中引入英語繪本,可以培養起學生對英語的愛好和興趣,激發其學習英語的動力,充分調動學生參與英語課堂的積極性,使其在輕松和諧的教學氛圍中,提高英語水平。

一、英語繪本概述

( 一 ) 英語繪本的特點

首先,英語繪本具有較強的邏輯性,它包括著豐富的英語詞匯和句型所描述的故事情節,具有條理性、層次性,學生在學習繪本的同時,可以在繪本所創設的情境中學習英語詞匯和句型,并鍛煉到邏輯思維能力,形成良好的語感。其次,英語繪本可以培養學生的發散性思維,其中包含了各國的文化習俗, 可以讓學生領略到不同國家的魅力,使學生的思維方式更具包容性,建立起完善的世界觀,培養起學生的跨文化意識,為今后更深層次的發展和創新打下基礎。最后,繪本具有完整性, 在內容設計上,所有情節都是連貫的,對話內容的設計包含著不同層次的深意,讓學生更直觀的體會情節意義,感受情節當中所表現出的禮儀文化。

( 二 ) 英語繪本的作用

將繪本應用于小學英語教學中,主要是利用繪畫當中的插圖,通過講故事的方法來傳授英語知識。不了解繪本作用的教育工作者,往往認為繪本不過是圖畫書或者小人書,對英語教學的用處不大。而實際上,繪本通過故事情節完整的圖畫,以及對學生具有啟蒙意義的知識,激發學生對英語的閱讀興趣, 使學生保持較高的專注力,在閱讀當中體會情感,學習英文表達,并實現知識的內化。與此同時,圖畫的生動形象,還能夠加強學生對英語知識的理解程度,讓學生在趣味性十足的圖畫, 故事中保持對英語的興趣和學習欲望。

二、小學英語教學中應用繪本的策略

( 一 ) 激發學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師,給學生開展英語學習帶來強大的內心動力,對于英語的探究樂此不疲,尤其是小學階段年齡較低的學生好奇心較強,教師可以利用這一點,通過繪本的故事形式,吸引學生的好奇心和注意力,使其對英語學習更加投入。因此,繪本的形式必須要情節合理、豐富多彩,才可以滿足個性不同學生的需求,避免大量的理論灌輸,使學生感到枯燥無聊,喪失興趣,降低英語學習的積極性。利用繪本教學, 在英語課堂當中結合學生特點和感興趣的話題,拉近師生之間的距離,讓學生在較高的精神投入下,感受英語文化的魅力, 利用興趣這把神奇的鑰匙,讓學生在英語的世界里不斷豐富自身,提高英語素養。

( 二 ) 正確的選擇繪本內容

鑒于小學經常學生認知水平有限,對繪本內容和難度應當慎重選擇,匹配的學生與其英語能力相適應的繪本,保證繪本既能夠促進學生的英語學習,又不會因為難度過大而打擊學生的積極性。在內容選擇上,應當結合學生的年齡階段,選擇學生感興趣的故事類型,提高學生學習的自主性。針對不同年級學生的特點,選擇不同的繪本內容,堅持具體問題具體分析, 保障繪本在英語教學中的應用起到事半功倍的效果。

( 三 ) 利用多媒體實現知識拓展

信息技術的發展給課堂教學帶來了顛覆性的變革,相較于傳統模式中的板書教學,多媒體設備在課堂中呈現出更豐富化、多彩化的圖片和視頻,使英語教學變得更加生動形象,趣味性十足。教師要與時俱進,學習互聯網和多媒體設備的使用。比如,在學習自然風景相關的英語知識時,教師可以利用多媒體設備呈現風景優美的圖片或視頻,在其中選取與英語教學內容相關的景物,讓學生練習英文表達,用多媒體設備的動態性和及時性,使繪本教學得到進一步的補充和拓展,使學生視野不斷開闊,用發展的眼光看待問題。

( 四 ) 采用小組合作探究學習方法

小組合作探究的學習方法,是通過學生之間相互討論,對問題進行深入探究,得到正確答案,通過集體的智慧。實現自主學習,提高學習的效率。英語教師要按照學生性格和英語能力進行分組,保證每組的綜合實力相當。在課前提出問題,讓學生帶著問題導向去學習繪本,并在小組內部進行討論,實現思維碰撞,并匯總信息,進行歸納和總結,選出代表在課堂上加以展示,鍛煉學生的信息處理能力和語言組織能力。在小組合作學習的過程中,促進學生團體協作能力的提高,加強班級的凝聚力。由此可見,在英語教學中實行小組合作探究式學習, 是高效的學習方法。

( 五 ) 增強師生之間的互動

在任何學科的教育模式中,都需要師生的相互配合,才能夠提高教育的質量和水平。在教育過程中,學生處于主體地位, 而教師則處于輔導地位,對學生進行傾聽和引導,而非單向灌輸。尤其是面臨較抽象的繪本內容,學生欠缺形象思維,容易在英語學習上存在障礙,必須要通過教師的引導和溝通,才能夠有效解決。這需要教師主動走進學生,拉近和學生之間的關系,尤其是在移動設備和通訊工具較為發達的當下階段,師生之間可以建立微信群、QQ 群組等實現實時交流,探討英語繪本內容,及時解決學習上的問題。

( 六 ) 重視評價與反饋

如果學生感受到教師的關注,會更樂于在英語學習當中投入精力,以獲得教師的肯定。因此,英語教師要在學生學習繪本之后,及時了解學生的學習感受和理解程度。對于學生正確的思想觀念和立場表達,教師要予以及時的肯定;對于錯誤的情感態度,教師要及時進行糾正。此外,避免在眾人面前批評學生,打擊學生自尊心。除了給予學生及時的評價,教師要放低身段,將學生置于與自己平等的地位進行溝通和交流,傾聽學生內心真實的聲音,了解學生對繪本教學的感受,虛心采納學生提出的建議,了解自身在英語繪本教學過程當中的不足之處,及時改進,實現教學相長,師生共同進步。

三、結束語

綜上所述,繪本教學應用于小學英語課堂,可以帶來較高的效率和較好的教學效果,教師要采取多樣化的教學手段,通過繪本教學方法的靈活運用,結合學生特點,不斷提高教學水平和教學質量,促使學生提高英語素養,獲得全面發展。

參考文獻:

[1] 金玫宏 . 小學英語繪本教學研究 [J]. 啟迪與智慧:教育版 ( 中 ),2017:49.

[2] 黃曉彬,贠翔悅 . 小學英語繪本教學研究的歷史、現狀與未來 [J]. 當代教育理論與實踐,2018,v.10;No.100 (04):21-25.

[3] 張敏 . 小學英語繪本教學存在的問題及解決策略 [J]. 北京教育學院學報:社會科學版,2016 (5):80-84.

作者簡介:韓璐,大連市甘井子區實驗小學,小學高級。

 

本文來源:http://www.jnzhgk.com/yingyu-lunwen/1271.html

 

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