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巧用“微”力,點亮小學美術課堂

發布時間:2019年10月28日 18:01:06    文章來源:耀炎論文網    作者:鄭編輯    閱讀:

導讀:這是一篇完整優秀的關于文藝論文范文,這一篇論文共有2803字符,本篇題目是關于“巧用“微”力,點亮小學美術課堂”的。朱春燕 【摘 要】 微課是一種新穎、個性的教學形式,還不受時間與空間的限

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朱春燕

【摘 要】 微課是一種新穎、個性的教學形式,還不受時間與空間的限制,學生能隨時隨地觀看學習,滿足他們的實際學習需要,使其主動參與到課堂活動中。在小學美術教學中,教師需根據實際情況,巧用“微”力,構建精彩又高效的美術課堂。

【關鍵詞】 微課;小學美術;課堂

近年來,隨著信息技術的飛速發展,社會多個領域刮起“微”風,這為教育教學也帶來新的突破口。在小學美術教學中,教師需以微視頻為載體巧用“微”力,擺脫傳統教學模式的局限性,借此拓展教學渠道、豐富教學資源,將課堂內外有機整合在一起,直觀、生動地呈現美術知識,點亮小學美術課堂,引領小學生在獨立思考與合作探究中學習美術知識。

一、運用微課營造情境,誘發學生學習熱情

在小學教育體系中,美術是一門直觀、形象的藝術性科目,可為學生帶來與眾不同的審美體驗,教師可巧用“微”力,有效運用微課創設情境,在微視頻中插入一些美術作品,帶領他們欣賞和學習,調動其學習熱情和創作興趣。因此,小學美術教師在課堂教學中,應當充分發揮微課集文字、圖像、聲音等為一體的優勢,圍繞本課知識內容營造良好的課堂情境,為學生帶來身臨其境般的感覺,使其感受到美術知識給自己帶來的審美體驗,深受美術藝術的熏陶和感染,讓他們全身心地參與到創作中。

在進行《建筑藝術的美》教學時,教師將學生課前收集的中外著名建筑圖片,如:故宮、蘇州園林、宏村、泰姬陵、凡爾賽宮、古羅馬大教堂、悉尼歌劇院和科隆大教堂等,制作成一個微課課件,插入背景音樂《命運交響曲》,帶領他們觀看和欣賞。接著,教師在微課中出示北京故宮的一組圖片,搭配簡單的文字介紹,包括歷史、面積、房間數量和對稱結構的特點等,詢問:你們有什么感受?讓小學生初步體會到故宮的宏偉、堂皇、和諧與莊嚴。然后提問:故宮的建筑有什么共同特點?他們可以發現都是紅色的宮墻、黃色的屋頂,小結:黃色是尊貴的色彩,代表皇族,紅色是喜慶的色彩,兩者搭配顯得熱烈、和諧。之后,教師在微視頻中特寫展示太和殿屋檐上的仙人走獸、云龍大石雕和門,帶領學生了解故宮的內在文化。

上述案例,教師利用微課導入新課和帶領學生欣賞中外建筑圖片,及通過特寫觀察建筑的細節,使其初步了解中國宮殿建筑和外國教堂建筑的不同風格,培養他們對建筑的興趣。

二、借助微課強化教學,吸引學生探究學習

微課教學與傳統教學相比有著生動性、靈活性等優勢,將知識變得具體、形象,在視覺、聽覺等方面具有強勁的沖擊力。在小學美術課程教學中,為通過巧用“微”力,有效運用微課點亮課堂,教師應以微課為基本切入點,結合重點內容與關鍵知識有針對性地強化教學,借助微課優勢吸引學生探究性學習美術知識,幫助他們掌握更多的理論知識。同時,小學美術教師要將理論教學與動手實踐相結合,制作一些層次分明的微視頻,組織學生根據個人愛好與能力進行選擇性學習,鼓勵他們動手創作。

以《巧用對稱形》教學為例,教師先把折疊、畫圖、裁剪一系列流程錄制成微視頻,讓學生跟隨視頻自主模仿這些動作的要領,部分難度較大的動作則反復播放,使其初步掌握對稱形的裁剪方法和技巧,并思考:在生活中什么地方看見有對稱的裝飾花紋?讓他們對對稱形產生探究欲望。接著,教師在微視頻中播放一些對稱形在生活中的運用實物圖片,包括建筑、服裝、家居用品和藝術品等,提問:你最想把對稱形裝飾在什么地方?怎樣裝飾?讓學生在討論中相互完善自己的想法。之后,教師呈現本課難點:怎樣利用對稱形裝飾生活用品?如何設計制作?啟發學生親自動手嘗試利用對稱形裝飾生活用品,鼓勵他們創新,根據學生不同水平輔助作品的完成,然后集體展示作品,組織他們分別介紹自己的作品,重點介紹創意。

上述案例,教師借助微課優勢,強化教學流程,利用視頻吸引學生探究對稱形的裁剪方法,及如何裝飾生活用品,進一步提高他們的審美能力,使其領略動手制作的喜悅,增添生活樂趣。

三、應用微課豐富教學,促使學生互動學習

在小學美術教學中有效運用微課,能夠為具體美術知識渲染相應的氛圍,教學渠道被拓寬,教學手段變得多樣化,為課堂教學帶來新的思路與可能。為此,小學美術教師在具體的課堂教學中,應該以微課資源為基本立足點,緊密結合課程標準、教學目標與任務,將美術知識與微課資源融會貫通,借此豐富教學形式,通過視頻、動畫、圖片、音樂等手段促使學生積極交流和互動,活化他們的美術思維,為美術課堂注入更多生機與活力,使其自主、自發地學習繪畫技巧,從中感受到美術藝術的魅力。

在《讓色彩動起來》教學中,教師先在微視頻中出示剪紙《王者之悲》,油畫《查靈克羅斯大橋》《麥田上的烏鴉》三幅作品,要求學生認真欣賞,詢問:你們有什么發現?學生通過討論初步感受到畫面也是有生命和富有動感的。接著,教師播放微視頻中名畫《查靈克羅斯大橋》,促使學生在欣賞中感受畫中車、小路、樹都有著一種旋律動感美,搭配問題:作品中運用哪些是對比色?有什么感受?這幅畫表達作者什么樣的情感?他們在談論中尋求答案,發現顏色對比落差比較大,給人以跳躍的感覺,表達畫家對生活的熱愛與對五彩繽紛城市的贊美。隨后教師在微視頻中播放生活中具有強烈對比色彩的圖案,像國旗、壁畫、服裝等,讓學生思考還有什么因素影響畫面的動感,讓他們得出柔美的曲線也能增強畫面動感。

如此,教師應用微課豐富教學形式,讓學生知道對比色能創造出令人震撼的作品,使其通過對比直觀總結出讓畫面富有動感的藝術方法,培養他們的色彩感受力與觀察、分析能力。

總之,在小學美術教學實踐中,微課是一個極為流行的新型教學手段,教師應當深刻意識到微課的優勢,巧妙運用微課創設情境,轉變知識呈現形式,吸引學生在探究和互動中學習美術知識,進而提升他們的審美體驗和藝術素養。

【參考文獻】

[1]楊暉.基于微課的小學美術教學模式新探[J].文理導航(下旬),2019(06):8-9.

[2]孫少煒.見微知著小中見大——淺談微課對小學美術教學的影響及作用[J].課程教育研究,2019(07):190-191.

 

本文來源:http://www.jnzhgk.com/wenyi-lunwen/24821.html

 

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