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需求層次理論視角下對職校生體育鍛煉的探究

發布時間:2019年09月22日 09:20:39    文章來源:耀炎論文網    作者:admin    閱讀:

導讀:這是一篇完整優秀的關于體育論文范文,這一篇論文共有5100字符,本篇題目是關于“需求層次理論視角下對職校生體育鍛煉的探究”的。進而養成良好的鍛煉習慣,促進終身體育思想的形成和發展。

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摘要:通過文獻資料法和問卷調查法,結合馬斯洛需求層次理論,從需求視角下對職校生參與體育鍛煉動機進行分析,發現運用需求層次理論的激勵機制,能有效促進職校生身心健康成長,提高其自主鍛煉意識,明確鍛煉動機,進而養成良好的鍛煉習慣,促進終身體育思想的形成和發展。

關鍵詞:需求層次理論;職校生;體育鍛煉;動機

中圖分類號:G807.3 文獻標識碼:A DOI:10 .3969/j.issn.1006-1487.2019.03.031

“少年強則中同強”——黨的十八大以來,國家高度重視學生體質健康,然而現實狀態卻不如人意,特別是在國民經濟高速發展的新時期,學生體質健康水平卻在呈現下降趨勢,學生身心損傷現象時有發生,如跳樓、體育比賽或體育課中暈厥、猝死現象屢見不鮮。造成這種現象的原因是多方面的,其中重要的一點就是青少年學生極度缺乏參與體育鍛煉的熱情和興趣,體育鍛煉的動機不明朗。2018年版的《中國青少年健康教育核心信息及釋義》指出了:青少年作為自己健康的第一責任人,保持積極向上健康心理狀態,主動學習健康知識和技能,努力提升自身健康素養,養成健康文明生活方式,是保障、促進自身健康最有效的方法[1]。基于此,青年學生才是自己體質健康真正的主宰者,如何提升體質水平,深入探究他們參與體育鍛煉的動機是關鍵要素,這已不再只是學術議題,更是新時期出現的一個社會現實問題。

1 研究方法

1.1研究對象

以廣東省電子職業技術學校和海洋工程職業技術學校392名學生為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過中國知網、報刊書籍及部分網頁刊載查資料閱相關文獻,為深入研究提高理論基礎。

1.2.2問卷調查法

設計調查問卷,利用微信平臺發放調研對象,收集并整理。

2需求層次理論概要

需求層次理論是由近代美國著名心理學家亞伯拉罕·馬斯洛(A.H Maslow1提出的理論,屬于行為科學的理論之一。這一理論首次于《人類激勵理論》(1943年)中提出,馬斯洛認為動機才是個體成長發展的內在力量,而動機又是由各種不同性質的需求所組成的。經過不斷地積累向前,直至1954年,馬斯洛在他的經典著作《動機與人格》中進行了具體的解釋:依據人的不同階段有著不同層次的五個需求,生理需求、安全需求、愛與歸屬(社交)需求、尊重需求以及自我實現需求[2]。

需求層次理論的特征是:1.這五種需求之間是遞進式關系。第一層次生理需求是最基本最低級的需求,是其他需求的基礎,主要是維持個體身體正常運作的需求;第二層次安全需求,不僅是對人身安全的需求,還包含心理安全的依賴性需求,在現今社會也包含對法律、規則、社會秩序認知與遵守的需求;第三層次愛與歸屬需求,也稱社交需求,已邁進了較高一級,是在生理和安全基本需求獲得滿足后,衍生出在社會交往中對情感和愛的渴望,個體在社會活動或特定集體環境中希望得到同伴認可或接納,自己能愛別人,同時也獲得別人的愛和認可,這已上升到精神層面的需求;第四層次尊重需求,馬斯洛強調:“最穩定和最健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人的尊敬之上”[3],個體都希望得到社會、團隊或他人積極性的肯定評價,多次獲得肯定的評價后,個體會充滿自信,獲得自我內在的尊重,即自尊。同時,從內心會散發出對他人的尊重;第五層次自我實現需求是最高級的需求,它是南自身的內在因素決定而獲得的成就感,不受外界因素干擾而動搖,是個體從事任何活動的內在動機的最終表現形式[4]。2.較低需求得到滿足后,才會產生后續較高一層的需求,各層次相互之間并不是對立的,在某一階段可以同時存在一個以上的需求,可相互重疊,高一層次的需求并不會擠壓低一層次需求,使其消失。

3 需求層次理論視角下職校生體育鍛煉動機探究

3.1職校生參與體育鍛煉的動機因素分析

職校生的界定:中等職業學校學生是一個很尷尬的群體,他們原本就是在以成績為主要考核指標的基礎教育體系中,由于處于中下層而被忽視的群體,年齡大多在15歲至18歲之間。相對于同齡高中生來說,他們的心理或許更容易出現問題,導致他們的行為更易出現偏差,對任何知識的學習缺乏興趣和主動性,包含對體育課程的學習,這樣直接導致職校生參與體育鍛煉的積極性受影響。近年職校生體質健康呈現下降趨勢,通過調研學生參與體育鍛煉的動機因素,科學地進行評價。在了解其根源的基礎上,尋找對策以促進職校生自覺體育鍛煉意識,培養終身體育目標,為增強職校生體質健康水平起積極推動作用。

從調研職校生參與體育鍛煉的動機因素分析(表1),將動機因素對應需求層次理論概括為:1.為了考試不得不運動占15.8%,考試對學生來說是最基本的在校需求了,所占比例卻是最低的,說明他們對體育鍛煉價值的認知提高,不再停留在表層的需求;2.為了增強體質預防疾病占73.5%,預防疾病其實是對生理系統的保護,即人身安全需求,所占比例是最高的,是學生對“生命在于運動”的領悟,是本能的感性認識上升;3.為了結交朋友豐富課余生活占60.2%,在體育運動中獲得同伴認可歸屬為社交歸屬需求;4.為了體育比賽考試中成績優秀獲得認可占55.9%,優秀的運動成績使學生充滿自信,得到他人尊重,這已是感性到理性認識的升華過程;5.為了職業生涯掌握科學鍛煉技能,奠定終身體育基礎參與體育鍛煉的動機,只占29.3%,職業體能終身體育意識是作為“準職場人”的職校生所應具備的職業素養,這一層次是最高層次的需求,他們對于體育鍛煉的感悟和體驗在理性的認知方面有待提升。
 

體育論文

3.2需求層次理論在體育鍛煉動機需求中的探究

激勵機制是需求層次理論的實質,引導人們從原始的生存需求由淺入深、由表及里到最終實現自我需求的發展,是思維方式、行為理念、人生觀、價值觀逐步實現提升的一個過程。在促進社會個體與整體實現進化與發展的進程中,需求層次理論扮演極其重要的導向角色[5]。

3.2.1需求層次理論對促進職校生身心成長的影響

體育鍛煉的本質是強身健體,愉悅身心。職校生已初步進入青年時期,九年義務教育的體育課程中他們已獲得體育鍛煉的價值,無論主動還是被動為了中考而進行的體育鍛煉,已使他們成長為具有健康外型的青年。如果沒有外界的刺激和壓力,以及內在動機的驅使,職校生會失去體育興趣,缺乏自覺參與體育鍛煉的意識,直接造成體質健康水平下降。此時,運用需求層次遞進理論,使學生充分認識到在新時代的職業教育中,對于人才培養標準、社會需求標準已發生全新變革,單一技能型人才已不適應新時代的發展,而是復合型人才——具備良好的職業素養,包含身心素養和人文素養,健康的體魄和心理、健全的人格是基礎。體育鍛煉凸顯的體驗優勢就是實現身心全面健康發展:在增強體質健康的同時,釋放學業壓力,緩解緊張情緒,增進同學友誼。這些感性的體驗會增進學生理性的認知,使學生參與體育鍛煉的動機深化,這對于促進職校生自身全面發展起到積極的推動作用。

3.2.2需求層次理論對職校生體育鍛煉動機的影響

從心理學角度看,動機才是激勵個體去行動以及維持行動的內部動囚,而體育動機是激發并維持學生進行體育學習和參與體育鍛煉行為的內部心理動囚,是由學生自身的價值取向起導向作用的,同時也決定了學習目標。根據參與體育運動的心理動囚需求可分為生物性動機和社會性動機。生物性動機,即為了滿足個體的生理性需求而參加的體育運動動機,如體育健身、體育娛樂及調節情緒等;社會性動機,即為了滿足個體的社會性需求而參加的體育運動動機,如社會交往、增進友誼、精神認可、施展才能等[6]。

在體育鍛煉伊始,學生鍛煉行為是以生物性動機為目的,對體育鍛煉的價值認識處于表面膚淺的,要促使其養成長久的深入的學習鍛煉習慣,并使其把職業技能與職業體能的認識相融合,并導入激勵機制。激勵與促進是需求層次理論的核心理念,其作用機理在于循序漸進、層層導入。因此,在體育鍛煉中引入需求層次理論,結合職校生的特點,對職校生鍛煉動機由滿足好奇的生物性需求階段,不斷向自我探索的深層次社會性需求轉變,使職校生能夠在鍛煉發展的過程中,對體育鍛煉的目標進行不斷調整與有效的修正。職校生所擁有的心智成熟度,已能實現由對體育鍛煉初期的基本了解,向深層次逐步發展如對體育鍛煉的運動規律、運動技能、鍛煉功效、精神內涵等深入,從表1分析數據基本需求只為15.8%,到尊重需求為55.9%,已凸顯體育鍛煉動機需求有本質的提升,進而實現職校生主動參與體育鍛煉的目標,對終身體育奠定基礎具有重要的現實意義。

3.2.3需求層次理論對職校生體育鍛煉效果的影響

鍛煉效果是對體育鍛煉價值有效的衡量準則,而對于效果水平及成效的評價,則進一步體現為學生對于體育鍛煉內容掌握與運用的程度及持久性。在體育鍛煉中最佳的表現效果是在靈活掌握運動技能前提下,達到提高體質健康水平,并能使其切實體會與理解體育鍛煉所蘊含的深厚的精神內涵。此時的體育鍛煉已不再單單是一項活動,可以轉化為一種信仰、一種思想。接受職業教育的職校生已形成自身的價值觀和人生觀,體育鍛煉對他們來說已從單純的活動需求,轉化成內在精神需求。加強體育文化的理論修養尤為重要,正確的體育理論是指導體育鍛煉的重要標準,通過體育鍛煉探求生命發展的基本規律,實現人生價值,是一種自我實現需求的媒介。因此,要在學生體育鍛煉初期安排生動、活潑、多樣的鍛煉內容不斷提高鍛煉興趣,興趣喚起后,后期則安排注重人際交往、錘煉意志、合作與競爭的鍛煉內容項目,并把體育理論體系融入其中,才能對身心產生深遠而積極的影響。把體育鍛煉的實質和精髓寓于不懈努力中,再運用需求理論深層次激勵,可圍繞職校生從事的職業崗位體能需求,有針對性地從職業體能必要性、適應性等特點出發科學系統地設置鍛煉內容(如表2),切實體會體育鍛煉對促進個體身心健康發展的特殊功效。因此,探索建立鼓勵學生參與體育運動的長效激勵機制的重要性不言而喻。科學有效地將需求層次理論運用到體育課程的設計中,有助于啟發、規范與引導學生對于體育鍛煉的認識從表層的感官體驗轉變為理性的認知,從而提高學生體育鍛煉的主動性與積極性。激勵學生不斷地探求體育鍛煉的精神內涵,進而有效提高鍛煉價值,使體育成為與其相伴一生的“良師益友”。
 

體育論文

4 結論

在新時期為建立健全具有特色的職業教育體系,創新人才培養模式,大力推進職業教育貫通培養應用型人才,更好服務于經濟社會發展的改革大環境下,在職業學校的體育課程中,為促進學生體育鍛煉,科學地運用需求層次理論,使學生的自我發展更好地適應社會變革、滿足社會對人才的需求標準。需求層次理論對于職校生參與體育鍛煉的動機,具有重要的導向和促進作用,其中以激勵機制為核心,能有效促進職校生身心健康成長,提高其自主鍛煉意識,明確鍛煉動機,進而養成良好的鍛煉習慣,為職業體能奠定基礎,促進終身體育思想的形成和發展。

參考文獻:

[1] 國家衛生健康委員會.中國青少年健康教育核心信息及釋義(2018版)[S].2018.9.

[2](美)馬斯洛.動機與人格[M].第三版.北京:中國民大學出版社,2007.

[3] 夏洛特·布勒,等.人本主義心理學導論[M].陳寶鎧,譯.北京:華夏出版社,1990.

[4] 李楠.需求層次理論下青少年體育參與持久性思考[J].中國體育教練員,2015 (3).

[5] 洚湛江.需求層次理論引導下高校學生體育學習興趣的培養[J].長春教育學院學報,2014(6).

 

本文來源:http://www.jnzhgk.com/tiyu-lunwen/1414.html

 

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