網站地圖耀炎論文網-歡迎廣大職稱論文發表的作者在本網站雜志投稿!
論文網

 論文發表聯系我們

論文范文 李編輯
聯系微信:左側可見
免費電話:加QQ/微信可知
 當前位置:論文發表 > 論文范文參考 > 教育論文 > 角色游戲中社會性發展的推進策略

角色游戲中社會性發展的推進策略

發布時間:2019年10月01日 08:13:20    文章來源:耀炎論文網    作者:甘編輯    閱讀:

導讀:這是一篇完整優秀的關于教育論文范文,這一篇論文共有4700字符,本篇題目是關于“角色游戲中社會性發展的推進策略”的。林華幀 摘 要:角色游戲主題“超市”是幼兒最熟悉且很喜愛的游戲主題之一

論文發表找李編輯【QQ/微信:3456663429】版面費低,出刊快!

林華幀

摘 要:角色游戲主題“超市”是幼兒最熟悉且很喜愛的游戲主題之一,蘊含著豐富的社會性發展學習資源。在游戲的進階發展過程中,教師通過觀察和了解幼兒游戲狀況和需求,變換不同的角色給予支持,采取關鍵問題引導、追隨興趣、診斷缺失、經驗鏈接等策略,使“超市”游戲主題成為支持幼兒在游戲中促進社會性發展的有效途徑。

關鍵詞:角色游戲;社會性;推進策略

中圖分類號:G613.7 文獻標識碼:A 收稿日期:2019-01-07 文章編號:1674-120X(2019)15-0121-02

角色游戲是學前期兒童的象征性游戲,是深受幼兒喜愛的游戲。幼兒在游戲中自由、自主、愉快地反映周圍環境、再現生活經驗,在游戲中積極與人互動交往,能有效地促進社會性發展。在幼兒角色游戲進行的不同階段,教師通過不同角色來支持幼兒社會性行為的發展:開始階段,教師主要是幼兒游戲創設環境所需材料的提供者和游戲主題的定奪者;進行階段,教師主要是幼兒游戲的觀察者、參與者和推進者;結束階段,教師則主要是經驗交流的組織者和發問者。在角色游戲的進階發展過程中,教師主要通過觀察和了解幼兒游戲狀況和需求,采取“關鍵問題引導”“追隨興趣”“診斷缺失”“經驗鏈接”“材料調整”等策略,幫助幼兒學習交往技能和策略,培養幼兒積極的社會行為,推進游戲不斷深入和生動發展。現以大班角色游戲“樂嘉超市”為例談角色游戲中社會性發展的推進指導策略。

一、“超市招聘會”

超市是幼兒既熟悉又喜愛的主題,其中蘊含著豐富的社會性學習資源。教師、幼兒、家長三方進行了充分的準備:親子參觀、調查記錄了解超市;收集廢舊材料,共同制作超市的食品、標志、工作服等;創設超市的游戲情境……終于,“樂嘉超市”在幼兒們的翹首以盼中盛大“開業”了。

第一次游戲,幼兒們對新的游戲主題特別青睞。“開業”了,“超市”里人來人往,商品多、收銀員多、顧客也多……幼兒報名踴躍,爭著要當收銀員并求助老師。教師請他們說說各自讓大家認可的理由。小語說:“我媽媽就是超市的收銀員,所以我非常了解這份工作。”于涵說:“我家隔壁有個小超市,我天天看老板收錢,我懂怎么當收銀員。”子洋也提出了自己的意見:“我爸爸在銀行上班,所以我會認識人民幣,我還會分辨真假鈔,讓我當收銀員吧!”劍豪說:“我爸是數學老師,我會算數,知道怎么給顧客找錢,我可以當收銀員的。”……經過大家的討論和篩選,最終決定劍豪和小語兩個小朋友當收銀員,子洋當老板,于涵當推銷員。幼兒們找到了自己滿意的“工作”,非常開心。

分析與支持:首先,從經驗入手,以“問題”為中心引導幼兒運用經驗解決游戲中的“矛盾”。矛盾沖突,是角色游戲中最常見的社會交往現象。幼兒游戲的興趣和需要往往表現為幼兒在游戲過程中出現的“矛盾”,教師恰當地利用這些“矛盾”,可促進幼兒社會性發展。解決“角色糾紛”問題并不難,因為大班幼兒有較豐富的生活經驗和交往經驗,且游戲的目的性、有意性和合作協商能力已增強,教師可以“關鍵問題”為中心來促進游戲的發展,如巧妙地提出“說說各自讓大家認可的理由”,讓幼兒大膽地推介個人優勢,創設“超市招聘會”的情境,讓他們調度已有經驗來自主解決問題,學會公平、公正地競爭。在這場招聘引發的沖突中,幼兒是最好的裁判,他們會根據自己的已有經驗進行最終的判斷和決定。其次,從共育入手,以親子活動幫助幼兒積累新經驗促進游戲的行為互動。有效利用家長資源,使家長、幼兒、教師三方受益。游戲中,角色之間出現語言交往缺失的問題,超市中“工作人員”與“顧客”都很忙碌,但是語言互動卻較少,肢體動作交流居多。游戲后,教師引導家長帶孩子參觀實體超市,重點觀察顧客與超市工作人員之間的語言交往,為下次游戲情節的發展作經驗鋪墊。

二、“突然好多人”

第二次游戲,幼兒之間的語言交流明顯增多,各主題之間的交往變得頻繁:娃娃家的“媽媽”帶著“孩子”上超市購物,一家人開快樂的“生日派對”;超市的工作人員采用“輪流上班”的方式,輪休的工作人員可以參加其他的角色區游戲……幼兒在虛擬的游戲情境中,用自己的行為反映周圍人們的生活,偶發的“小插曲”也成了游戲發展的新起點。

今天的娃娃家來了一位特殊的客人“姥姥”,幼兒正在你一言我一語地商量著怎樣讓“姥姥”開心,教師看他們商量了半天也沒有達成一致意見,就說:“我們知道姥姥喜歡什么嗎?”“姥姥”說:“對啊,今天是我的生日,我想過生日。”“好,過生日,過生日。”幼兒們開心地拍手喊著。這時,子末說:“我去超市買些好吃的水果。”小洛說:“我去超市買蛋糕。”林翔說:“我去買糖果。”……在楚瑤媽媽的帶領下,幼兒們忙碌開了,超市的食品區、水果區、禮品區處處都是“姥姥”家的孩子們的身影,超市的工作人員奇怪地問:“怎么突然來了這么多人?”

分析與支持:首先,捕捉有價值的生成點,構架主題區之間聯動的橋梁。游戲的不確定性決定了游戲中常常會出現偶發事件,而偶發事件又常常隱藏了教育價值。“姥姥的生日派對”是個“偶發情境”,幼兒對“姥姥”以及“怎樣讓姥姥開心”產生了極大興趣。作為幼兒游戲活動的支持者,教師在與幼兒共同游戲的過程中,敏銳地觀察到來自幼兒的生成信息,及時地把握機會,鼓勵幼兒了解“姥姥”的愛好需求,在游戲中不僅滲透“尊敬長輩”的情感,也引發了大規模的超市購物,娃娃家與超市之間的聯動變得更加頻繁。其次,增設“百寶箱”,提供適宜的材料支持,促進人際交往。“百寶箱”的提供有利于幼兒通過對多種材料的探索、對材料的替代和想象獲取豐富的感官刺激,與材料形成積極互動。下次游戲增設百寶箱,投放不同類型的多種材料,支持幼兒對“姥姥派對”及其他主題的創造性表征,支持主題聯動間的人際交往。

三、“怎樣推銷食品?”

游戲進行到第三次,“超市”的游戲情節在不斷發展。“超市”里的“導購員”賣力地為顧客們推銷各種商品。百寶箱中的物品被充分利用,如“超市”里新增的兩個“保安”,將百寶箱里的報紙折成“警帽”、用PP管當“警棍”、用繩子扎腰帶,很逼真。角色增多帶來的角色交往更加豐富,游戲也發展出新的問題。

今天超市因為競選“金牌導購員”格外熱鬧,教師一進超市,“收銀員”子璇便熱情地說:“歡迎光臨!”師:“請問,有新上市的產品嗎?”“導購員”李文拿出廣告宣傳單,豪俊開始介紹各種食物……教師發現有顧客時“導購員”對食品的推銷很積極,但沒有顧客時“導購員”就無所事事。于是在集中評價交流時,師:“今天超市里的‘導購員們非常敬業。但是這些美味的食物如何才能推銷到各家各戶,讓更多的人都來買呢?”小洛:“可以搭個小舞臺,演小節目,吸引顧客。”子璇:“可以送貨上門。”文慧:“我們可以去發傳單。”豪俊:“還可以發優惠券和打折卡。”……

分析與支持:首先,適宜評價,提出發展性問題,引導幼兒尋找“推銷”策略。角色游戲交流環節的評價問題有四種:回顧性問題、體驗性問題、創新性問題和發展性問題。“超市”游戲進行到第三階段,幼兒的游戲水平已經在持續提高中,教師在游戲結束時利用交流的機會,將觀察發現的問題通過發展性評價,組織幼兒對“如何推銷食品”和“如何與顧客進行互動”,共同尋找適合的解決策略,并遷移應用到游戲情境中。其次,診斷缺失,回歸生活體驗,在游戲之外豐富幼兒的社會交往經驗。幼兒的生活是幼兒游戲的經驗之源。面對幼兒的溝通與交往經驗的缺失,教師沒有采取“立即告知”的方法,而是讓幼兒帶著問題回到“生活”中去進一步探究,通過觀察實際生活并運用已有的“商家與顧客如何溝通”的認知來解決問題,使游戲與實際生活形成良好的互動關系。

四、超市促銷活動

有了三次游戲的經驗,“超市”里的故事越來越豐富、越來越精彩。

游戲中,“收銀員”傅偉很認真地坐在桌子旁,用筆在許多小紙張上寫著、畫著,小語問他:“你不好好招呼顧客,在畫什么呀?”傅偉理直氣壯地說:“我在做超市的宣傳單‘買一送一促銷單,當顧客少時,我們就去發,我小姨在超市上班時經常做這些活動。”旁邊的“導購員”林志和李文也跑過來,幫助傅偉做“促銷單”。他們做了許多“促銷單”,而且用“紙箱”制作了一個“抽獎箱”,還用許多小膠粒代替獎品,直接放入箱中讓“顧客”摸獎。果然,他們的辦法吸引了很多的顧客,大家都搶著要買食品、抽獎、兌換禮品。

分析與支持:首先,正面模仿,引導幼兒在游戲中梳理正確的社會性行為。這是典型的模仿,但這種模仿是正面的。同伴間的經驗共享是一種自然學習的狀態,是主動積極的,在這個學習共同體中,有認知沖突和信息共享,幼兒可以在自主收集的過程中豐富超市經驗,增進友誼,提高交往能力。其次,創設情境,滿足幼兒的交往行為不斷豐富的需求。隨著游戲的不斷深入,幼兒的游戲交往行為和游戲情節逐漸豐富。基于以上經驗的鋪墊和幼兒在評價中提出的需求,游戲后續將繼續創設“收銀臺”“宣傳區”“導購區”等情境,讓“超市”更加逼真,更能滿足幼兒經驗積累后的不同需求,同時豐富游戲材料,提供數量充足、類型多種、功能多樣、可一物多用的材料,便于幼兒“以物代物”的創造性使用。

角色游戲不斷深入,幼兒對超市的認識越來越豐富,社會交往水平明顯提高,能夠大膽地探究游戲材料,能用語言促進人際交往和主題聯結,豐富游戲情節,幼兒的生活經驗和游戲經驗也隨之提升。雖然“樂嘉超市”作為主要主題進行已接近尾聲,幼兒仍樂此不疲:有人提出“樂嘉超市”應開分店,有人提出將“樂嘉超市”擴大成“樂嘉購物商場”等。我們將在開展新主題的同時繼續開設“樂嘉超市”,持續關注幼兒在角色游戲中的社會性發展。

參考文獻:

[1]劉 焱.幼兒園游戲與指導[M].北京:高等教育出版社, 2012.

[2]劉 焱.兒童游戲通論[M].北京:北京師范大學出版社,2004.

[3]戴雪芳.角色游戲與幼兒社會性發展例談[J].教育導刊(下半月刊),2011(6):17-20.

[4]吳泳波.以角色游戲促進幼兒社會性發展[J].教育導刊,2002(2):32.

本文來源:http://www.jnzhgk.com/jiaoyu-lunwen/3574.html

教育論文范文大全推薦

版權聲明:以上文章中所選用的圖片及文字來源于網絡以及用戶投稿,由于未聯系到知識產權人或未發現有關知識產權的登記,如有知識產權人并不愿意我們使用,如果有侵權請立即聯系:3456663429@qq.com,我們立即下架或刪除。

 

 

QQ在線編輯

  • 在線咨詢
  • 論文發表

服務熱線

展開
色欲香天天综合网站