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小學語文情境教學的創新實施策略

發布時間:2019年08月16日 18:31:27    文章來源:耀炎論文網    作者:來源網絡    閱讀:

導讀:這是一篇完整優秀的關于教育論文范文,這一篇論文共有2627字符,本篇題目是關于“小學語文情境教學的創新實施策略”的。教師的教學活動必須遵循學生的認知心理。

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摘要:教師的教學活動必須遵循學生的認知心理。就小學生而言,他們抽象思維能力還處于萌芽狀態,形象思維占據主導地位,根據學生的身心發展和學習規律,教師可以在教學過程中創設合適的教學情境,引導學生“入情入境”,提高課堂教學的參與度與有效性。

關鍵詞:小學語文 情境教學 創新

 

一、概述
 

新課程標準的基本理念是“以學生的發展為本”,為了實現這個目標,在教學中,教師要通過創設情景來激發學生學習的積極性,向學生提供從事活動的機會,促使學生積極參與活動,使學生有更多機會表現自我,體驗和享受成功的快樂。


二、小學語文情境教學創新策略
 

(一)創設音樂情境,激發學生興趣

良好的情境有利于使學生理解語文課本內容。要通過情境教學積極影響學生,需要對情境教學方法進行創新。這就需要教師在教學中的敏銳性,當教師發現達不到預期的教學效果時,需要進行反思,并根據學生的學習表現對情境教學法進行創新。教師要使方法具有創新性,使其發揮作用,使學生更好的進行語文探究。如在《長城》教學中,教師就可以加入一些與課文內容相適宜的音樂,并使學生在朗讀的過程中隨著音樂節奏去感悟文章內容,使學生通過音樂去體會文中意思。使學生體會作者對民族的自豪感和對祖國的熱愛之情,使學生結合課文內容理解文中所描述的長城的高大堅固與雄偉壯觀。因此,教師在語文教學中,可以為學生創建音樂情境,使學生在該情境影響下積極的學習。教師可以根據不同的課文內容,選擇不同的音樂,使學生在新課導入中欣賞音頻,使學生在該音樂情境下更好的去理解文章內容。


(二)創設圖畫情境,加深學生感知
 

語文中的課本內容都是以文字為主,因此如果能在文字學習中加入一些圖畫,更利于使學生將文字進行轉化,從而使學生在該情境下更加理解課文內容。在語文課本上有很多插圖,教師也可以指導學生結合該插圖去理解文中內容,教師在講課的過程中也可以用多媒體展示一些圖片,使學生結合多媒體上的圖片,更加容易理解該方面的知識。如在《長城》教學中,文中所描述的長城巍峨壯觀,如果單從文字層面理解,如果學生沒有見過真實的長城,則很難想象文中所描述的景觀,因此教師可以展示長城的圖片或視頻,使學生結合圖片或視頻增強對畫面的理解感,從而使學生在腦海中進行想象。圖畫情境也將文字轉變為眼睛直觀看到的景象,因此,當教師提出問題后,也利于使學生更好的探究和討論。教師可以使學生展開想象,“炎炎烈日下,無數黝黑的受,無數彎曲的脊背……他們在修筑長城”,使學生結合關于長城的歷史故事進行想象,如孟姜女哭長城,使學生理解長城是由無數勞動人民的智慧和汗水構建成的。對學生加深對文中內容的理解有積極的作用。


(三)創設角色情境,引導學生參與
 

語文課本中有很多童話故事,教師可以使學生進行角色表演,使學生在這一情境下更好的理解課文。小學生活潑好動,也具有表現欲,教師要抓住學生的這一心理特點展開教學,使學生在課堂上當堂表演,然后再引導學生慢慢去理解課文,培養學生的語文學習興趣。如在《雞媽媽的新房子》教學中,就可以使學生分別扮演“雞媽媽”、“鵝大哥”、“狐貍”、“雞娃娃”,使學生更好的展開童話故事表演。教師也可以鼓勵學生加入一些表演動作,使童話劇集更加吸引人。在學生表演完成后,教師可以給予點評,并鼓勵學生大膽的上臺表演。教師可以對文章內容提出一些問題,引導學生積極的進行討論,以使學生更好的思考。如“鵝大哥和狐貍分別提出了什么意見?鵝大哥和狐貍提的建議怎么樣?分別給雞媽媽帶來了什么樣的后果?”,教師可以使學生結合課文內容進行分析,并使學生更好的探究。


(四)創設語言情境,升華學生情感
 

語文情境的創設可以不僅僅依靠圖畫、視頻情境,也可以借助語言情境,使學生用語言來表達自己的看法。語言也可以激發學生的想象力,教師也可以提出一些開放性的問題,使學生更好的去探索,使學生用語言去表達自己的觀點。如在《雞媽媽的新房子》教學中,教師就可以提出這樣的問題,使學生進行思考,“雞媽媽聽從了鵝大哥的意見后,在房子上開了個窗,屋子里涼快多了,清新的空氣進來了,雞娃娃的病也好了,教師可以使學生假設一下窗外的景象”,使學生用優美的語言進行想象,有利于學生更好的提升語文思維,對學生的語文素養的提升也有積極的作用,有的學生就進行了以下描述“在一個晴朗的早晨,雞娃娃醒來后,看到窗外陽光燦爛,柳樹阿姨的長發在微風中飄蕩,小鳥在歡快的歌唱,路邊的小花妹妹也張開了笑臉,雞娃娃看到了窗外的景色,病也好了”。教師要對學生的語言情境進行點評,并鼓勵學生去思考,使學生提高探究能力。語言情境的創設對學生的想象力的提升有積極的作用,教師可以提出問題,使學生發揮想象力,如雞媽媽聽了狐貍的意見后,將窗子開的更大了,結果冬天雪花飛舞,寒風作響,雞媽媽和雞娃娃都凍感冒了,教師再引導學生對這一結局進行續寫,使學生更好的思考,對學生的思維的提升有積極的作用。

 

三、總結
 

良好的教學情境對小學生學習興趣、學習態度、學習情感的激發和培養具有積極的作用。在教學中,教師應根據小學生的認知心理和學習能力,巧妙地根據教學內容設計不同的教學情境,真正做到以情激趣,以趣導學,為孩子們演繹精彩紛呈的語文課堂!


參考文獻

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[2]小學語文課堂教學改革之我見[A]. 周疆紅.2017年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集[C]. 2017

[3]小學語文課堂理答現狀及策略研究[A]. 胡少春,張能足,肖志芳.《教師教學能力發展研究》科研成果集(第十七卷)[C]. 2018

[4]淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[A]. 楊健.中國教育發展戰略學會論文集卷三--教改新視野[C]. 2018

本文來源:http://www.jnzhgk.com/jiaoyu-lunwen/1182.html

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