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淺談如何提高中職生德育課學習興趣

發布時間:2019年07月24日 19:25:43    文章來源:耀炎論文網    作者:房永香    閱讀:

導讀:這是一篇完整優秀的關于德育論文范文,這一篇論文共有3488字符,本篇題目是關于“淺談如何提高中職生德育課學習興趣”的。存在著教學效率和學習效率低的現象,學生缺乏學習的興趣與熱情。

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[摘要]中職德育課是對中職生進行思想教育的主陣地,但是長期以來,中職德育課普遍脫離學生實際,因循守舊,存在著教學效率和學習效率低的現象,學生缺乏學習的興趣與熱情。教師可從如下方面著手,提高中職生學習德育課的興趣:結合教學內容,聯系社會時事;運用新媒體開展課堂教學;改進教學方法。

[關鍵詞]中職;德育課;學習興趣

目前,我國大部分中職學校的學生都是因為成績不理想無法進入高中繼續求學,才選擇到中職學校讀書學習。他們學習成績普遍較差,學習基礎比較薄弱,沒有形成良好的學習習慣,缺乏學習興趣以及積極性和主動性,在一定程度上有厭學思想。加之沒有掌握合適的學習方法,不少學生內心很自卑,在學習上自信心不足,缺乏刻苦學習的恒心和毅力,一遇到學習上的困難,就想退縮或放棄。相當一部分中職學生課堂紀律觀念淡薄、自控能力差,上課時睡覺、說話、看小說、玩手機等現象時有發生,擾亂了正常的教學秩序。教師在課堂上雖然不斷強調紀律問題,可是收效甚微。久而久之,很多中職生干脆破罐子破摔,對學習喪失了興趣和信心,放任自我,不求上進,游離于課堂之外。

受傳統教學思想的影響,很多德育課教師覺得德育是副科,可有可無;還有部分教師基于中職生當前的學習現狀,認為就算教師認真地教,學生也不會認真地聽,所以在教學過程中,不愿去下功夫花心思,教學方式古板僵化,主要通過“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式向學生灌輸德育理念,課堂形式單一,教師講、學生聽,沒有切實發揮學生在課堂上的主體地位,學生上課提不起興趣,沒有學習的欲望。長此以往,形成了一種惡性循環。傳統的理論課堂教學已經無法適應當前中職學生的特點,在新形勢下,中職學校教師應該積極探索新的教學方式和教學方法,充分調動學生學習的積極性,以達到更好的教學效果。

興趣是最好的老師,只有激發學生的學習興趣,才能調動學生的積極性,發揮學生在學習中的主體地位,才能真正變“要我學”為“我要學”。 那么,如何提高中職生學習德育課的興趣呢?


一、結合教學內容,聯系社會時事
 

德育課教學要以教學大綱和教材為基礎,但不能局限于課本知識的講授,不能只是單純地講述大道理,否則只會導致課堂枯燥無味,學生毫無興趣。德育課不同于其他科目,它具有很強的時代性,因此,德育課在教學過程中必須貼近社會,走進生活、融入生活,充分體現它的時效性。這就要求德育教師在充分把握教材的基礎上,必須聯系時事政治,聯系社會生活,把理論與實際相結合,將知識點融入社會現實,利用社會時事、熱點新聞進行交流探討和分析,使課堂更加生動形象,這樣既能激發學生的學習興趣,又能加深學生對所學知識點的理解。例如,在講授《全面建成小康社會》這部分內容的時候,筆者聯系了改革開放40年以及中國共產黨第十九次全國代表大會的相關內容,將建設美麗中國、我國社會主要矛盾的變化、精準扶貧等內容融入課堂,讓學生對我們黨的路線、方針、政策有了更深層次的理解。


二、運用新媒體開展課堂教學
 

新媒體具有互動性強、個性化明顯的特點,并以破竹之勢進入大眾的視野,改變著人們的工作和生活。中職學校學生精力充沛,對這些新媒體的使用更加青睞。德育課的內容理論性較強,概念比較抽象,學生難以理解,教師如果只是照本宣科,難以調動學生學習的積極性。教師講,學生聽,這種傳統的德育課堂教學模式已使不少中職生對德育課缺乏興趣。? 為了解決這一問題,中職教師可以將新媒體作為教學工具,通過現代化的教學手段,利用圖片、音頻、動畫、視頻等形式把抽象的理論知識變得更直觀、更具體,把枯燥的理論知識變得生動有趣,通過對學生感官的刺激,讓學生感受學習的樂趣。教學中所用到的視頻等相關資源可以從互聯網上下載。如果找不到合適的素材,教師也可以自己錄制,根據教材相關知識點,聯系學生所學專業,拍攝適合自己需要的短片。短片中的角色可以由學生扮演,這樣學生會感覺更貼近自己,更具有感染力。例如,筆者在講《職業對從業者素養的要求》內容時,針對財會專業的學生拍攝了視頻短片《職場小白》,針對職場小白所犯的錯誤,讓學生探討會計工作人員需要具備哪些職業素養,這樣的教學方式會讓學生對所學知識印象更深刻。


三、改進教學方法
 

中職德育課教師要采用多樣化的教學方法,充分調動學生學習的積極性、主動性,最大限度地激發學生的學習興趣,活躍課堂氛圍,提高教學效果。


1.角色扮演法

比如,在講授《職業道德與法律》的“求職面試禮儀”這一節時,筆者采用了角色扮演法,找幾名學生分別扮演求職者和面試考官,其余學生充當觀眾,模擬了一場生動的德育課堂版的《職來職往》。面試的職位必須與學生所學專業保持一致,學生需要提前做好準備工作,熟知求職禮儀、面試技巧,以及應聘相關職位所需要的專業知識、專業能力和綜合素養等。面試主要從面試前、面試過程中、面試結束三個方面對求職者進行考察。在角色扮演的過程中,學生觀眾仔細觀察求職者的著裝外貌,觀察求職者從進入面試現場到離開面試現場的言行表現,發現其優點和不足之處,最后讓學生進行點評,這樣讓每一位學生都參與其中,把學生的積極性充分調動了起來。通過真實的呈現,既讓課堂活了起來,也加深了學生對所學知識的印象,比單純的說教更有效果。


2.小組討論法

德育課的大部分知識理論等并不難,可是在實際的德育課堂上卻時常出現學生一問三不知的現象,一個簡單的問題難倒一片學生。其實,并不是學生不會,而是他們根本沒有認真聽課,更沒有認真思考教師提出的問題,很多學生僅僅只是出現在課堂上,卻并沒有參與其中,相當一部分學生成了旁觀者,課堂成了教師一個人的獨角戲。沒有壓力,就沒有動力,因此課堂上必須讓學生感覺有事可干,有任務要完成,讓學生有一種責任感、緊迫感。為此,在德育課的教學過程中筆者采用了小組討論的教學方式,把全班學生分為6人小組,給每個小組成員按從1號到6號進行編號,小組成員的搭配要綜合考慮學生的知識水平、學習能力、興趣愛好、性格等,這樣既可以讓各個小組之間達到基本均衡的狀態,也可以讓學優生把那部分懶散、沒有學習積極性的學生帶動起來,大家共同參與。比如,在講授《正確認識就業》這部分內容時,筆者讓學生小組討論:“我國目前的就業現狀如何?”“影響就業質量的因素有哪些?”“如何才能提高就業質量,找到滿意的工作?”學生帶著問題展開討論,自主學習。討論結束之后,筆者根據問題難易程度,從各個小組中選取能力水平不同的學生進行回答。小組討論教學法既調動了學生學習的主動性,又讓每個學生參與到課堂活動中,還給予了每個學生展示自我的機會,也讓學生從中認識到小組合作團結的重要性。

除此之外,還有辯論法、案例法、創設情境法等教學方法,只要是能夠激發學生學習興趣的教學方法,教師都可以大膽采用,只有這樣才能讓德育課氣氛更活躍,更有實效性。

總之,社會是在不斷地發展進步的,我們的教育對象——學生也在不斷地變化發展。只要我們以學生為本,在德育課的教學中不斷嘗試,創新教學方式方法,充分調動學生在德育課學習中的主體性、能動性,就一定能更好地激發學生學習積極性,打造真正高效的德育課堂,實現德育課的教學目的,把學生培養成合格的社會主義建設者和接班人。

[參考文獻]

[1]沙剛.“互聯網+”背景下中職德育課教學改革策略初探[J]. 江蘇教育研究,2016(12):23-25.

[2]劉向東.信息技術與中職德育課堂教學深度融合探究:以四川省資陽市為例[J]. 教育現代化,2018(21):137-139.

[3]王立湖.“互聯網+”背景下打造中職德育課堂新模式[J]. 職教通訊,2017(21):34-35.

[4]鄒海濱.微課在中職德育課中的應用與反思[J]. 軟件導刊(教育技術),2015(5):14-16.

 

本文來源:http://www.jnzhgk.com/deyu-lunwen/985.html

 

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